Pacing Flexível: Correndo a Mesma Corrida

Alyson Wright, professora do terceiro ano no Distrito Escolar do Condado de Fulton, explora a ideia de pacing flexível dentro de um ambiente de aprendizagem personalizada:

Outro dia eu assisti Eliud Kipchoge quebrar a marca de duas horas na maratona. Ele fez isso com o suporte de seus "pacers", que correram intervalos da corrida na frente e ao lado dele para garantir que ele estivesse no caminho certo para quebrar a elusiva marca de duas horas na maratona. A habilidade de quebrar essa barreira de tempo dependia da estrutura de sua equipe e do percurso à sua frente. Kipchoge e sua equipe planejaram e se prepararam para cada passo de sua corrida que quebraria recordes. Alguns questionam se este foi um recorde mundial verdadeiro devido ao suporte em vigor e ao ambiente ideal escolhido para a corrida. No entanto, ele fez algo que parecia impossível até recentemente, devido à maximização de sua resistência no ritmo ideal.

Num nível pessoal, isso me levou de volta à minha primeira maratona, onde comecei muito forte. Eu alcancei o grupo de ritmo que estava buscando um tempo de qualificação para a Maratona de Boston (uma meta para muitos corredores de maratona). Eu percebi que, se diminuísse um pouco e me alinhasse com esse grupo, conseguiria a qualificação para Boston. Depois de acompanhar o ritmo dos outros, soube que tinha me qualificado quando cruzamos a linha de chegada. Nunca pensei que poderia alcançar essa meta, mas, graças à estrutura e aos corredores motivados que correram ao meu lado e me lembraram a cada ponto de verificação que, se eu mantivesse o ritmo, estava a caminho de Boston.

Eu não teria me qualificado para Boston se estivesse em um grupo de ritmo mais lento, ou mantido o mesmo ritmo com o qual comecei, porque era muito rápido para eu manter ao longo de 42,195 quilômetros. Eu teria caído em uma lacuna onde meu corpo teria me falhado, e eu teria que desistir ou diminuir devido ao cansaço.

Se permitirmos que os alunos se desenvolvam em seu ritmo ideal, alguns alcançarão alturas sem precedentes como Eliud Kipchoge, enquanto outros, como eu, alcançarão sucesso pessoal anteriormente considerado impossível.

Uma parte fundamental da aprendizagem personalizada é o ritmo, ou pacing, flexível. Pacing é definido como uma velocidade constante e consistente. O pacing tradicional ocorre quando todos os alunos estão passando por uma unidade na mesma velocidade, mesmo que tenham mostrado domínio anteriormente, ou avançando antes de mostrar domínio. Pacing flexível permite que os alunos progridam em seu próprio ritmo, constante e diferenciado, adequado para eles.

Dito isso, já conversei com muitos professores que evitam a aprendizagem personalizada devido à ideia de pacing flexível. Um equívoco comum que frequentemente ouço é que o pacing flexível significa que cada aluno decide avançar de forma independente, e que os alunos estão todos em diferentes tópicos. Posso ver como isso seria avassalador e quero tranquilizar outros educadores de que a falta de estrutura não é um sintoma do pacing flexível.

Em vez disso, o pacing flexível deve ser visto como uma mentalidade de equipe, onde o aluno e o professor trabalham juntos (pacer + corredor) para determinar o cronograma (ritmo) e a estrutura (escolha) de aprendizagem apropriados. Todos os alunos estão correndo a mesma corrida ou uma corrida similar, mas seus checkpoints temporais e estratégias serão diferentes. Os alunos que não dominaram um conceito-chave (conceitos necessários para aprendizagem subsequente) diminuem seu ritmo de aprendizagem para alcançar a maestria nessas áreas; o propósito dessa prática é evitar lacunas na aprendizagem que reaparecerão mais tarde no ano ou nos anos seguintes. Os alunos que já mostraram domínio avançam para conceitos de pensamento de ordem superior dentro da mesma unidade de estudo ou, se compatível com a estrutura da sala de aula, avançam para os próximos padrões de aprendizagem.

Onde começar com o pacing flexível? Então, o que mudará quando você passar do pacing tradicional para o pacing flexível? Além disso, como você pode alinhar o pacing flexível com os mandatos de seu distrito, escola ou padrões estaduais? Primeiro, precisamos pensar em acomodação no contexto de diferentes velocidades de processamento e aprendizagem prévia. É importante para os professores entenderem como os indivíduos na sala progridem conceitualmente e aplicar isso para desenvolver o pacing do aluno. Abaixo está uma recomendação de como você pode acomodar diferentes velocidades de aprendizagem, dependendo de onde você está em sua prática como professor:

Nível 1: Todos os alunos recebem a mesma lição; no entanto, os alunos podem ter prazos diferentes para as tarefas. Alguns alunos podem mostrar domínio dentro da lição e podem progredir para uma atividade de extensão, outros podem levar o bloco de aprendizagem inteiro, enquanto outros podem precisar de mais tempo estendido e apoio estruturado. O professor planejou para cada um desses resultados diferenciados.

Nível 2: Os alunos recebem prazos flexíveis para lições e tarefas. Por exemplo, o professor pode ver enquanto ensina uma lição que alguns alunos já entendem o conceito. Em vez de mantê-los no grupo principal, o professor pode enviá-los de volta para trabalhar em uma atividade de extensão enquanto continua a ensinar os alunos que estão tendo dificuldades.

Nível 3: Os alunos recebem diferentes prazos dentro da unidade e/ou ano para dominar conceitos. Por exemplo, o professor pode depender mais da instrução em pequenos grupos porque alguns alunos ainda precisam dominar conceitos do ano anterior antes de aprender o novo padrão, enquanto alguns alunos podem estar prontos para o pensamento de ordem superior. O professor ainda controla o ritmo da sala de aula e diz aos alunos quando avançar.

Nível 4: Os alunos recebem diferentes prazos dentro da unidade e/ou ano para dominar conceitos, e eles também reconhecem quando dominaram uma habilidade e estão prontos para avançar. Existe uma estrutura onde os alunos podem identificar onde estão na trajetória de aprendizagem. Além disso, existem checkpoints formativos planejados onde alunos e professores podem avaliar e conceptualizar a aprendizagem. Os alunos sabem quando alcançaram seu objetivo de aprendizagem e podem identificar o que vem a seguir na sua progressão de aprendizagem.

Estratégias ao Implementar o Pacing Flexível Abaixo estão algumas estratégias de implementação ao considerar o pacing flexível na sala de aula.

Estratégia #1: Planeje retroativamente, não para frente. Onde os alunos precisam estar no final? Em seguida, divida os passos de aprendizagem de maneira coesa que conectará o aprendizado dos alunos. Os alunos progredirão por esses passos em seu próprio ritmo. Esteja pronto para ajustar com base nas necessidades dos alunos na sala de aula.

Estratégia #2: Forneça pré-avaliações onde os objetivos de aprendizagem são declarados e claros. Os alunos devem ser capazes de ver o caminho à frente deles. Os alunos e o professor podem usar a pré-avaliação para definir metas e fazer um plano de aprendizagem. O professor pode usar a pré-avaliação para planejar pequenos grupos para instrução direta. Os alunos devem poder retornar à pré-avaliação ao longo de seu aprendizado para avaliar seu progresso e refletir.

Estratégia #3: Planeje para o pacing flexível criando caminhos claros e concisos que espelhem a pré-avaliação. Os alunos podem avançar em seu próprio ritmo determinando se alcançaram o objetivo de aprendizagem, ou os professores podem realizar conferências com os alunos para verificar seu progresso. Ter avaliações formativas prontas para uso permite que os alunos tenham uma maneira clara e concisa de verificar sua compreensão. Também saiba de antemão o que os alunos que terminam a progressão de aprendizagem mais cedo farão.

Estratégia #4: Utilize monitoramento consistente e rotineiro. Tenha procedimentos e estruturas em vigor para monitorar os alunos e para que os alunos monitorem e avaliem a si mesmos ao longo de sua progressão de aprendizagem. A integração de dados que acompanha o progresso e a proficiência dos alunos é vital para um modelo de pacing flexível bem-sucedido. Existem muitas ferramentas online que os professores podem utilizar para acompanhar o progresso dos alunos. Essas ferramentas também podem ser usadas para uma instrução adicional e verificações de avaliação formativa, bem como para remediação e enriquecimento. Se sua escola não tem computadores ou tablets disponíveis, os professores podem usar murais de dados ou fichários de dados onde os alunos podem acompanhar seu progresso de aprendizagem ao longo de uma unidade.

O ritmo em que os alunos aprendem novos conceitos varia amplamente de aluno para aluno. Permitir que os alunos avancem pelo currículo em um ritmo diferenciado exige comprometimento do professor. No entanto, isso pode ser feito dentro dos limites dos padrões, testes e mandatos distritais com previsão das progressões de aprendizagem e atenção a como um aluno está progredindo. Permitir o pacing flexível na sala de aula proporcionará aos alunos a oportunidade de quebrar barreiras que eles não achavam que poderiam alcançar.

Saiba mais em: https://aurora-institute.org/cw_post/flexible-pacing-running-the-same-race/

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