Construindo um curso no Wooclap para aprendizado ativo

Construindo um curso no Wooclap para aprendizado ativo

Usando o Wooclap para construir « um curso no qual o aluno é o herói » Francesco Contino, professor de engenharia e especialista em termodinâmica na Universidade Católica de Louvain, compartilha sua experiência com o Wooclap.

Contexto Instituição: Universidade Católica de Louvain Área: Engenharia, em um curso sobre energia para não especialistas Público: Mais de 100 alunos do terceiro ano de gestão E se os alunos pudessem decidir, pelo menos em parte, o que vão aprender? Este é o desafio que Francesco Contino se propôs. Em um esforço para envolver mais os alunos e torná-los protagonistas de seu aprendizado, esse professor de engenharia, especializado em termodinâmica na Universidade Católica de Louvain, usou o Wooclap para construir cursos "nos quais você é o herói".

Implementação do conceito Francesco Contino usou o Wooclap para pedir aos seus alunos que escolhessem como o restante do curso seria conduzido. Com uma média de uma enquete por aula, ele pediu que votassem em várias questões:

O idioma do curso Durante a aula introdutória, o professor Contino perguntou aos alunos: "Vocês gostariam que eu continuasse o curso em francês ou em inglês?" Com essa questão, que pegou os alunos de surpresa, ele quis desafiá-los e revitalizar seu curso. As reações divertidas na sala de aula confirmaram que sua aposta foi bem-sucedida. O restante do curso acabou acontecendo em francês, mas com slides em inglês para acostumar os alunos a um ambiente de trabalho internacional.

A ordem dos capítulos Os alunos escolheram a ordem em que os diferentes tópicos (transporte, turbina a gás, biocombustíveis…) seriam abordados. O objetivo era facilitar para que eles se envolvessem em cada assunto, começando pelos que mais os interessavam.

Os conceitos a serem estudados em profundidade Além do conhecimento básico e essencial, o professor deixou que os alunos decidissem quais assuntos deveriam ser discutidos com mais profundidade. Energia solar ou eólica? Biocombustíveis ou carros elétricos?

Organização de um debate Alguns alunos queriam convidar especialistas para discutir a rentabilidade da energia renovável. O professor colocou essa proposta em votação, e a maioria escolheu organizar o debate.

O desafio do professor Mais trabalho antecipado Preparar o curso leva mais tempo. É particularmente essencial garantir que, independentemente do que os alunos escolham, a progressão do curso permaneça lógica. Isso requer identificar claramente os pré-requisitos e prever diferentes momentos em que eles podem ser abordados, para que os alunos tenham o conhecimento necessário para entender o curso em todos os momentos.

Ajuste necessário O curso precisa ser reajustado de semana a semana, reorganizando sua trajetória geral ou detalhando certos aspectos, dependendo das escolhas dos alunos. "Organizar esse tipo de curso certamente não é a solução mais fácil, mas esse trabalho não é feito por paixão e para formar os alunos da melhor maneira possível?"

Os resultados A avaliação é qualitativa, não quantitativa, mas mostra benefícios educacionais medidos de várias maneiras:

• Boa participação dos alunos, a grande maioria dos quais participou votando. Permitir que votem por SMS é uma alternativa conveniente em caso de problemas técnicos ou de conexão wifi.
• Um público engajado no aprendizado: esse comportamento foi percebido durante as aulas por meio de reações não-verbais (sorrisos, atenção constante, participação nas votações, etc.).
• Bons resultados nas provas.
• Alunos satisfeitos com o curso e, mais particularmente, com o método de ensino, de acordo com as pesquisas de avaliação.
• Ter a oportunidade de decidir aumenta a motivação e, portanto, o compromisso com o aprendizado.

Perspectivas: como construir a partir dessa experiência?

Individualizar o curso Além do curso, Francesco Contino planeja produzir vídeos explicativos e fornecer textos e exercícios dos quais os alunos podem escolher. A ideia é permitir que eles enriqueçam seu conhecimento científico, já que serão chamados a trabalhar na área de energia sem serem especialistas.

Como você pode transpor isso? Em outros cursos, os alunos poderiam escolher entre diferentes exercícios para completar, por exemplo, ou entre vários casos que exigem uma aplicação prática da teoria. No entanto, segundo Francesco Contino, "uma única ferramenta nunca é a solução para tudo. A melhor pedagogia é adicionar diversidade às aulas."